【星光仙林】阳光路上榜样行

想起热火朝天的线上教研，想起7班班委会委员们和家长们鼎力支持和配合，我一下子就端正了马大哈的态度，决定以工作报告的方式，尽可能详细地介绍一下，2月3日至今，我所参与奋斗班、区和校沪江网课的工作情况。

——杨光，中共党员，我校初三语文教师

一、网络教室管理

1. 学前指导——校本化、班本化的告家长书

网络教室和常规教室的差别，不仅在于物理环境的改变，更重要的是，“人”的重大变化。如何应对这样的变化，我在工作中逐渐产生了一些想法，其中一点，就是前置规则。

全员网课前，我被纳入密字号为“奋斗”的义务网络在线辅导计划。在“奋斗1班”，我和备课组的沈秋莹老师，荣任日后被社会广为熟知的“网管”一职。我们在开班伊始，公布了网络教室告家长书，从签到、课前准备、上课要求、课后作业提交方式，都做了详细的要求。有了这份指南，致力于缓解互不相识的老师、同学和家长面对突如其来的网络课程多少有点手忙脚乱的心理压力。

网络授课造成的“超级教室”，不可避免地使教学效果与参与学生数成反比关系。因此，在全面展开“停课不停学”活动后，我分别执笔编制了语文学科校本教材、班级全学科网络学习具体要求和《致咱7班家长的一封信》，一方面做学科内、班级内的具体要求，更重要的是，缓解家长和同学的紧张情绪，更好的适应新变化。

2. 学中跟进——舍快求慢再求快

线上和线下一样，课前的预设和准备，很重要；课中根据实际情况及时各阶段的重点调整，更重要。首战，就是课前点到，我和搭档沈秋莹老师琢磨了一宿。在网络教室里，我们总结出三种点到方式：①回复信息，顺序接龙；②在线文档填写；③群接龙小程序。方式①是我们初选，它看起来“笨拙”，也确实笨拙——学生们一个个猫在屏幕前等接龙讯号，有时候手抖一下还会撞号，引起连环“车祸”。不过，我们保留了这个“笨”方法，因为——接龙错了，有主动站出来纠正序号再排自己号的，有指导云里雾里的其他家长的……小小的接龙，意外成为一次团建活动。抓住这一点，我开始对接龙记时，在接龙完毕时，实时播报接龙完成用时，用这种自己跟自己比的方式，慢慢形成团队合作氛围。接龙用时也由第一次的6分钟，两次以后锐减到1分不到。这次意外收获，为后面的全面的网络课堂管理工作，带来了无尽的启发。管理的终极目的，在于自动化，但自动化之前，要慢下来，周全考虑。

学中跟进的过程中，场外援助同样必须。在当奋斗1班的“网管”的期间，我班几位家长，给了我莫大帮助。我的课程和管理起冲突的时候，是她们二话不说承担起额外工作。当然，不能直接“甩膀子”“丢担子”，而是从发起接龙、网络教室的手动闭麦、提醒未到堂学生及时进课堂等方面，全方位进行操作指导。教会头一个，“传帮带”起来，才会比较顺利。寻求家委会的帮助，在全员网络学习开启时候，带来的帮助更为显著。在要求班级每日健康汇报伊始，我班家委会就进行电子表格接龙方式，每日10：30有家委会委员准点收取，这样的方式还演变成作业完成群接龙等多种方式，一方面，我解放了，有更多的时间放在点对点的教育教学工作；另一方面，老师们便利了，能比较宏观地把握全学科学生的作业进度；最后，学生们适度紧张了，看着其他同学呼啦啦接龙自己也着急了，当然，把我们家委会的委员们忙得不轻，这里，再次表达由衷的谢意！

3. 学后反馈——引导而非指教、鼓励而非威胁

在网络授课中，身为“网管”，还有一大用户群体——任课教师。我们做兼职“网管”的，也要有做网管的觉悟：一方面为任课教师提供良好的网络教学“软”环境——学生、家长配合；另一方面，提供相应的教学辅助资料，包含但不限于学生电子登记表、表扬名册，更重要的是，暗中倡议老师多从鼓励角度出发。网络课堂的反馈大多为文字反馈，而文字相比口语而言，有一定的严肃性，也不如空间环境下的交互性强，所以在以QQ群为基础的网络课堂，更需要以正面鼓励的方式促进教育教学工作。

“催作业”，是每个老师头疼的话题。在经历第一周的三番五次提醒，我的耐心耗尽了，开始“威慑”，发现短期内，有好转，但时间一长，老顽固依旧顽固。后经分管领导何校启发，转变策略。遇到班级，哪怕全员准时进课堂这样的小事，也要肯定一番。每日每人的语文作业情况登记表上，“特佳”“佳”的反馈语更多了，即便是错误，也是以“怎样怎样会更好”的句式组织；在家委会群里面，也多“辛苦”“感谢”，还让家委会委员时不时在只有家长的小群转发好消息……这样一来，我不催了，顽固的小同学反而交了，全班整体的语文作业质量更高了。当然，在任教的另一个班级，偶有反复，不过再配合一两周下来学习表现异常的同学电话聊天同时食用（而非每天电话“轰炸”），状况也会得到改善。

二、网络教育教学研究与实施

1. 在线网络课技术分享

老实说，我对电脑技术并不算在行，纯属摸着石头得过河。自己要用，用了以后就分享经验，摸索编制草台教程。提起这个事情其实略囧，教程因为是在使用老版本QQ的情况下编制，说不定还给年级组不少老师制造了麻烦，在这里要说一声抱歉哈~另一方面，在调适程序的过程中，我们语文组同仁给了莫大的帮助，在此，要特别鸣谢！

2. 在线班会课

在得知要开在线班会课的时候，其实我是反感的。原因是连日的在线班主任加学科工作确实让人轻松不起来，这冷不丁又来了个任务……不过，我的观念，适时地被与一个家长的一次求助，扭转了。家长跟我反映自从年前孩子就出过门，也没怎么跟家长说过话，自己闷房间里也不怎么出来，运动更别提了。我一下子意识到，班会课该干什么了。不是什么学习要求的再强调，而是身心健康。于是，针对这种情况，班会课的题目有了——《怎么保持身心健康——疫情学情亲情三重压力下的自我防护》。流程很简单，第一步，学号单数的，挨个在1-35号间选数字，然后根据那页PPT上的关键词，跟我对聊；学号双数的同学想听就听，不想听就去跳《蒙古风格健身操》，事后了解到，还是有好多同学听我跟同学闲聊；第二步，公布下期班会课预告：《蒙古风格健身操》验收，教会其他家庭成员还可以免语文作业，上不封顶。

这件事，给我的启发是，不能做情绪的奴隶，时时保持思考，定会“柳暗花明又一村”。

3. 在线语文课

即便在网络课堂的大背景下，学习任务的三大基本类型仍然不会有大的改变：激发兴趣型、蕴含知识型和体现意义型。而现实情境天然地打破记忆性知识牢笼，更多是程序性和情感性知识的开拓。

（1）万事“人”为本

在网络义务辅导课阶段，我负责四本名著——《钢铁是怎样炼成的》、《傅雷家书》、《艾青诗选》及《水浒传》的复习工作。为了摸清楚不同班级的学情，我依据区里下发名著阅读思考题，提前布置了笔头 “摸底”问答题。对学生学情的掌握，始终是教学的起点。

这种提前“摸底”带来的好处，直接促使我在全员网课时期，调整授课计划，在开设大作文课程与任务型微写作之间，果断选择后者。前情是，备课组唐玮老师，找到了一份极其具有现实意义的由北京景山学校精心编制的创意写作教程，这份读写教材，化用为我们校本教材的重要组成部分，全年级学生已经据此进行了连贯训练。

现实是最好的教科书。在对全国各地疫情生活截取片段做标本研究的过程中，学生们突破思维的局限，更顺利地参与信息的接受、判断、甄别和整编和再输出的过程，同时，对“成为什么样的人”产生哲思，凑巧，这是我们语文课的天职。

以“人”为本，一方面是促使学生从人类群体去思考“真善美”的哲学问题；另一方面，还要关注到学生作为具体的个人，他们的需求。

（2）百学“趣”为先

他们的需求是什么，有趣！小小少年郎，愁不过三天，但面对绵长的时代悲痛之下，放开手脚去“有趣”似乎也变成“有罪”。但是，不论从未成年人的角度，还是从科学面对新冠疫情的角度来看，感受趣味，都很重要。结合新冠疫情特点，让课程有趣些。

一是授课内容尽量新鲜。两节语文课，我确定的主题分别为《怎么劝人？——任务写作之劝说类议论文微写作初探》和《怎么剥开诗意的“洋葱”——任务写作之新诗创作初探》，湖北卫视主持人呼吁帮助滞留武汉游客的新闻和学生新冠疫情拍手歌、抗疫小诗的创作，都是当下的新鲜“食材”。

二是授课方式尽量有趣。在授课过程中，通利用网络视频、在线新闻、微信客户端等多平台截图，提供“鱼骨图”、“洋葱结构”、“比喻九连环”等工具性、思维型及资源型支架，在网络教室开启讨论区一分钟输入尽量多词语、选择词语“捏句子”、“造诗歌”的方式，有效提高网络教学的参与度。

三是课后辅导尽量好玩。这里隆重推出我们语文备课组“教研小车队”微信群。群里大家除了有各自兼职“十八线主播”“网管”“话务员”“信息技术指导老师”难为外人道的种种“笑哭”经历之外，更多的是对教学内容的研究。在参与讨论的过程中，我发现，老师们的发问和解答的过程，天然地再现了师生间可能出现的发问和解答过程，于是就地取材，每课围绕一个疑难问题，编制了几个小话本。组内老师们看后捧腹，各自散布出去。一方面是为学生提供学习的支架，其实更重要的是，借助话本，呈现一个问题由发生到解决的全过程，每个话本其实就像一个“探究性学习活动”的微缩景观，里面展现对真相的执着探索、搜集资料佐证观点的方法以及彼此间的平等融洽的合作氛围，这种示范，应该是我 “逗乐”之外的，另一层初心吧。